محسن زارعی ، با اشاره به اینکه آزمونهای نهایی فراتر از یک ابزار ساده برای اعلام قبولی یا صدور گواهی فارغالتحصیلی هستند، گفت: نخستین و بنیادیترین رسالت این آزمونها، سنجش میزان تحقق اهداف برنامههای درسی است. این فرآیند نشان میدهد که نظام آموزشی تا چه اندازه در دستیابی به اهداف خود موفق بوده و دانشآموزان پس از طی دورههای تحصیلی، چه میزان از شایستگیهای مورد انتظار را کسب کردهاند.
وی در ادامه افزود: آزمونهای پایه یازدهم، مبنای احراز صلاحیت برای ورود به پایه بالاتر و آزمونهای پایه دوازدهم، مبنای احراز شایستگی لازم برای دریافت دیپلم محسوب میشوند.
تولید دادههای معتبر برای سیاستگذاری
زارعی با اشاره به کارکرد علمی این آزمونها در تولید دادههای ارزشمند، تصریح کرد: اجرای گسترده این آزمونها در سراسر کشور، بهویژه با بهرهگیری از سیستم تصحیح الکترونیکی، یکی از غنیترین پایگاههای داده آموزشی کشور را فراهم آورده است.
او تاکید کرد که تحلیل نظاممند این دادهها، امکان شناسایی نقاط قوت و ضعف آموزشی و طراحی مداخلات مبتنی بر شواهد را در سطوح مختلف فراهم میکند.
جایگاه آزمونهای نهایی در پذیرش دانشگاهی
این کارشناس در بخش دیگری از سخنان خود، به نقش این آزمونها در فرآیند ورود به آموزش عالی پرداخت و گفت: برخلاف آزمونهای کوتاهمدت، نتایج آزمونهای نهایی به دلیل بازتاب دادن عملکرد مستمر دانشآموز در یک بازه زمانی طولانی، یکی از معتبرترین شواهد برای سنجش توانایی علمی داوطلبان در فرآیند پذیرش دانشگاهی است.
ضرورت حفظ استانداردهای علمی و پرهیز از هیجانات
زارعی خاطرنشان کرد که کیفیت طراحی این آزمونها میتواند جهتگیری یادگیری و حتی شیوه تدریس معلمان را تحت تأثیر قرار دهد.
وی تاکید کرد که برای تحقق این اهداف، طراحی آزمونها باید بر پایه اصول علمی، شاخصهای روانسنجی و تحلیل نتایج سنوات گذشته انجام شود و از هرگونه تأثیرپذیری از شرایط گذرای اجتماعی و رسانهای پرهیز شود.
وی افزود: حفظ ثبات، استاندارد و دقت، شرط لازم برای ارتقای کیفیت نظام تعلیم و تربیت در بلندمدت است و این امر نیازمند نگاهی آیندهنگر و مبتنی بر شواهد است.
انتهای پیام
